铜山区吕梁学校邹文敏
“学”和“习”的解析
一直以来，从未想过分解“学习”二字。随着这几天构思本次研修反思，大脑灵光一现，体会到“学”和“习”二字代表着不同的含义。学是解决内心爽，是听方法，学道理，洗涮的是内心，犹如甘泉流入心田，或沉醉其中，或心潮澎湃，达到内心爽极的境界。习是解决外界强，是突破舒适区，为难自己，让我们由“不爽”走向“新爽”，实现新成长。本次研修，上午听了“教师职业倦怠”的相关问题，导师说的句句在理，我听的句句入心。随后梳理了自己从教近20年的职业生涯，反思自己的职业倦怠。导师说到自己从教20年左右时曾出现第二次职业倦怠期，我该如何避免第二次职业倦怠？虽没有系统梳理具体的措施，但已有大致努力的方向：践行“学路漫漫无尽时”的理念，抱持成长型思维模式。此，属于习之浅见吧！下午学了“师生语言沟通的艺术”，再次深化了对“沟通在事业成功中的重要作用占比高达85%”的认识。针对教师无意识的语言伤害问题，我们学员并当场练习了三种常用的沟通话语表达：如何说暖心的话，真诚的话，激励的话。生活中，学之无数，习之甚少！最后感叹“学习无用”。其实，不是“学习没有用，而是学了没有致用，所以学习没有用。”本句话的第二个“用”即“习”的意思。“学”的最终目的是“习”，常“习”，才能与生活融为一体。所幸，对教师的语言艺术所“学”，我“习”之及时，初见成效。七（1）班历史课，自主学习环节，班里几个所谓的“女混混”又开始她们的捣乱行为，目的是引起老师和同学更多的注意。由于有了研修后的底气，面对此景我比平日冷静了许多。首先是忍住了生气和说教，再采用冷处理的方式：用眼神示意她们安静下来。这也是给自己时间思考该说什么话及怎么说。因为预先没有对此的“备课”，如何说还是难为我了。不知道该说“暖心的话，真诚的话，激励的话”中的哪一种，只想起导师说的“中国人爱面子，不能直白地否定学生。”无奈，临时发挥吧！既然“中国人爱面子”就维护她们的尊严，私下小声说吧！又因为是三个女生，我决定“擒贼先擒王”。我走至“王”的跟前，弯腰并抚摸着她的肩膀说：“我能理解你们这样做的目的；生而为人，我们都想给人美好的印象，你认为这样做是最好的方式吗？”女孩摇头，我说道：“我相信你心中已有了应该如何做的答案，拿出你们的行动吧！”同时对她投以信任的眼神。接下来的时间，她们安静了许多，偶尔的捣乱也转为“地下行动”，我也秉着“多说无益”的原则，用眼神示意她们。下课后，我翻看课件《师生语言沟通的艺术》，对照其中的要求反思，当时我应该说“真诚的话”。第一步：“委婉表达不否定”。我基本做对，没有否定，表达了我对她们的理解；第二步，“关心对方的形象”。“我们都想给人美好的印象”，是否属于关心她们的形象，替她们着想呢？第三步，“提供认知新角度”。“我相信你心中已有了应该如何做的答案，拿出你们的行动吧！”我没有拿出具体措施，其实她们知道正确的做法，只是当时故意不为而已。此次沟通，是否可以打个及格呢？且看此次沟通的效果吧！这几天的历史课，她们的不良行为也时常出现，但少了几分“狂妄”。冰冻三尺非一日之寒。她们的不良行为绝不是老师一次暖心的话即可解决的，老师要跟进，要“反复抓，抓反复”。所幸，我没有盯住她们的“不良行为”不放，而是看到了她们积极的一面——犯错次数减少，程度减轻。及时给予她们肯定的反馈，也告诉她们：我很高兴看到你们在努力地克制自己的不良行为，改正错误需要一个过程，也是你们成长的过程，老师有耐心等待你们的自我突破。这是我“习”《正面管教》一书的方法，也包含成长型思维模式。细细分析，我此时的话也可以归结为“激励的话”吧？肯定她们“犯错次数减少，程度减轻”属于“赞美效果”；指出他们“在努力地克制自己的不良行为”属于“赞美缘由”；强调说“改正错误需要一个过程，也是你们成长的过程。”这虽不是“达到的水准”，却是给她们以希望和坚持下去的动力吧？这几天，在“习”之所“学”的过程中，我想起曾看到的一位心理专家说过的话“真诚的爱和恰当的表达能唤醒爱，唤醒学生。”是的，教师的语言需要艺术，但要收到满意的效果，必须以真诚的爱做基础，而且还要让学生感受到老师对他们的爱，尤其是对问题学生。我开始反思，在与学生对话的过程中，我有爱吗？答案好像是否定的，我只是出于为师的责任。“孩子的感知能力很强。”老师对她们是否有爱，学生能真切地感受到。“无爱”是否是师生沟通无效或效果不佳的原因呢？是否可以说“真爱是教师最好的语言艺术”呢？通过“教育的语言艺术”在这三位女生身上的应用，我再次感受到各种教育方法是相通的，可灵活穿插的，这取决于教师是否“习”，是否熟练掌握之。学习有用，且熟能生巧，始于“习”之所“学”。供稿：徐州市边鼓边舞教育工作室邹文敏编辑：王秀华
审稿：马雷
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇